| 対象 |
到達目標 |
ねらい |
| 新人看護職員研修 |
| 1． |
看護職員としての自覚と責任ある行動がとれる。 |
| 2． |
基本的な知識・技術を習得し実践できる。 |
| 3． |
それぞれの科学的・法的根拠を理解してチーム医療における自らの役割を認識した上で実践できる。 |
| 4． |
看護に関する倫理上の諸問題を明らかにし、自己の倫理的感性を磨く。 |
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| 1． |
患者の理解と患者・家族との良好な人間関係を確立できる。 |
| 2． |
病院・看護部の組織における役割を理解し、組織の一員として適切な行動がとれる。 |
| 3． |
自己・他者評価を踏まえ、課題解決に向けて行動できる。 |
| 4． |
習得した知識・技術が安全・確実に実践できる能力を養う。 |
| 5． |
チーム医療における自らの役割を認識し実践できる。 |
| 6． |
医療、看護における基本的倫理の考え方を理解する。 |
| 7． |
日々の臨床場面における倫理的諸問題解決のための行動がとれる。 |
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| 卒後2年研修 |
| 1． |
受け持ち看護師として看護過程を踏まえた個別的ケアができる。 |
| 2． |
専門領域における看護の知識・技術を深めることができる。 |
| 3． |
自己の看護実践を振り返り、分析する。 |
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| 1． |
確実な知識・技術を基に患者状況に応じたケア方法を選択、エビデンスを基に実施できる。 |
| 2． |
受け持ち患者の看護を通して専門性を深めることができ、自分の行う看護に自信を持つ事ができる。 |
| 3． |
次は自分がプリセプターであるという自覚を持ち後輩の指導にあたる。 |
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| 卒後3年研修 |
| 1． |
エビデンスに基づいた確実な看護技術を習得する。 |
| 2． |
専門的知識・技術を持ち実践することができる。 |
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| 1． |
看護を科学的、理論的に分析・考察しエビデンスに基づいた確実な看護技術を提供できる。 |
| 2． |
自己の看護を振り返り、自己学習の姿勢を確立する。 |
| 3． |
習得した看護技術を後輩指導できる。 |
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| プリセプター研修 |
| 1． |
プリセプターとしての役割を理解し責任を果たすことができる。 |
| 2． |
プリセプティがリアリティショックを受けないように指導援助できる。 |
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| 1． |
プリセプターシップ、屋根瓦方式について理解できる。 |
| 2． |
プリセプティの問題解決のための方法・手段を学ぶ。 |
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| 教育担当者研修 |
| 1． |
プリセプターシップ、屋根瓦方式について理解し、病棟スタッフへの協力依頼ができる。 |
| 2． |
プリセプティとプリセプターの問題を明確にでき、問題解決においてリーダーシップを発揮できる。 |
| 3． |
エビデンスに基づいた熟練した看護技術の指導ができる。 |
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| 1． |
プリセプターへの助言、援助を行い病棟全体でプリセプティの育成サポートができるよう調整できる。 |
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| 倫理研修 |
看護に関する倫理上の諸問題を明らかにし、自己の倫理的感性を磨く。 |
| 1． |
医療、看護における基本的倫理の考え方を理解する。 |
| 2． |
日々の臨床場面における倫理的諸問題解決のための行動がとれる。 |
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| 看護管理研修 |
| 1． |
看護実践において、ロールモデルとして後輩を育成することができる。 |
| 2． |
部署の看護業務改善に向けてリーダーシップを発揮することができる。 |
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| 1． |
看護実践においてロールモデルとなり後輩を指導できる。 |
| 2． |
習熟度の未塾な看護師に対して知識や技術の習得を支援できる。 |
| 3． |
患者の生命や人権を尊重した行動がとれる。 |
| 4． |
患者の安全性を維持する為後輩を指導できる。 |
| 5． |
看護業務の改善に向けて創造的に行動できる。 |
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| 看護助手研修 |
| 1． |
看護チームの一員として感染を理解しそれぞれの役割を果たすことができる。 |
| 2． |
専門的領域（透析）における看護助手としての知識・技術を知る。 |
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| 1． |
感染防止の技術を学び、実践することができる。 |
| 2． |
透析室の業務に対し理解をし自信を持つことができる。 |
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